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Tipo do documento: Dissertação
Título: Aquisição da consciência fonológica e dos mecanismos de leitura e escrita: um estudo
Autor: Vassão, Adriane Meyer 
Primeiro orientador: Osório, Ana Alexandra Caldas
Primeiro coorientador: Seabra, Alessandra Gotuzo
Primeiro membro da banca: Orsati, Fernanda Tebexreni
Segundo membro da banca: Macedo, Elizeu Coutinho de
Resumo: Os debates e pesquisas sobre a alfabetização se tornaram constantes não somente pela importância do tema, mas também pela preocupação constante sobre os resultados que os testes aplicados em escolas públicas do 1ª ao 9º ano apresentam. Contrariando o exposto como objetivo para o Ensino Fundamental em nossa Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, que é o de desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meio o pleno domínio da leitura da escrita e do cálculo, os resultados dos alunos brasileiros estão muito baixos. Ler e escrever são essenciais na sociedade moderna e demandam habilidades específicas que devem ser trabalhadas para que essas capacidades sejam adquiridas, tais como a consciência fonológica. Estudos estão sendo realizados com o intento de buscar causas e soluções para o fracasso escolar que se mostra mais evidenciado no domínio pleno do processo de leitura e escrita. A presente pesquisa teve por objetivo analisar as habilidades de consciência fonológica, leitura e escrita em crianças de 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, verificando se as habilidades aumentam com o ano escolar, averiguando também as relações entre as três habilidades, dividindo a consciência fonológica em termos de consciência fonêmica e suprafonêmica. Participaram 476 crianças de ambos os sexos, com idades entre 06 e 11 anos, do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da região da grande São Paulo. Para efeitos da pesquisa foram utilizados teste de avaliação da consciência fonológica, leitura e escrita. Os resultados encontrados indicaram uma forte correlação entre a habilidade de escrita e a habilidade de leitura. As habilidades de leitura e de escrita apresentaram também uma forte correlação com a habilidade de consciência fonológica. Tanto a habilidade de escrita, quanto a de leitura mostraram-se 8 correlacionadas com a consciência fonológica fonêmica e suprafonêmica. Esses resultados destacaram a importância da consciência fonológica no início da aquisição da escrita e da leitura. Por meio da análise de variância foi possível detectar que todos os testes apresentaram diferença de desempenho de acordo com o nível de escolaridade, sugerindo que, com a progressão escolar, há tendência a uma melhora no desempenho nas tarefas propostas. De modo geral, a maioria das diferenças estatisticamente significativas se deu em relação do 1º com o 4º ano. Pesquisas com diferentes amostras devem ser realizadas a fim de verificar a diferença entre os anos escolares. A pesquisa sugere que ajudar as crianças a relacionar, de forma clara e consistente, os grafemas aos fonemas se faz necessário, com o fito de que as instituições de ensino alcancem uma das suas maiores metas: alfabetizar.
Abstract: Debates and research on literacy have become constant not only because of the importance of the theme, but also because of the constant concern about the results that tests applied in public schools from 1st to 9th grade present. Contrary to the objective for Elementary Education cit ed in our National Education Guidelines and Bases Law – LDB, which is to develop the ability to learn trough the mastery of reading, writing and calculat inf, Brazilian students results are very low. Reading and writing are essential in modern society and require specific skills that must be worked on in order for these skills to be acquired, such as phonological awareness. Studies are being conducted with the intention of searching for causes and solutions for the school failure that is more evident in the full domain of the reading and writing process. This research aimed to analyze the phonological awareness, reading and writing skills in children from 1st to 4 th, grade of elementary school in a publici school in the greater São Paulo region. For the purpose of the rearch we used phonological awareness assessment test, reading and writing. The results indicated a strong correlation between writing ability and reading ability. Reading and writing skills also showed a strong correlation with phonological awareness ability. Both writing and reading skills were correlated with phonemic and supraphonemic phonological awareness. These results highlighted the importance of phonological awareness at the beginning of writing and reading acquisition. Through the analysis of variance it was possible to observe significant differences bewtween each year performance difference according to the leve of education, suggesting that, with the school progression, there is a tendency to an improvement in the performance in the proposed tasks. In general, most of the statistically significant differences were in relation to the 1 st to 4 th grades. Research with different samples should be performed to verify 10 the difference between school years. Research suggests that helping children to clearly and consistently relate graphemes to phonemes is necessary in order for educational institutions to achieve one of their ultimate goals literacy
Palavras-chave: leitura
escrita
desempenho
correlação
consciência
fonológica
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Presbiteriana Mackenzie
Sigla da instituição: UPM
Departamento: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde (CCBS)
Programa: Distúrbios do Desenvolvimento
Citação: VASSÃO, Adriane Meyer. Aquisição da consciência fonológica e dos mecanismos de leitura e escrita: um estudo. 2020. 50 f. Dissertação (Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento) - Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2020.
Tipo de acesso: Acesso Aberto
Endereço da licença: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
URI: http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/4534
Data de defesa: 13-Fev-2020
Aparece nas coleções:Mestrado - Distúrbios do Desenvolvimento

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